專家熱議廣東高考改革方案：“將學習主動權(quán)交還給考生”
高考綜合改革是一場系統(tǒng)、全面、深刻的考試招生制度改革，牽一發(fā)而動全身。廣東省高考改革方案基于深入省內(nèi)各地市的廣泛調(diào)研，多次進行專家論證、公開征求意見，發(fā)放1萬多份調(diào)查問卷，歷時2年多，數(shù)十易其稿，才最終形成。
新高考體現(xiàn)了哪些廣東特色？又將如何影響教育教學？多位教育專家、一線校長表示，廣東省高考改革方案既貫徹了中央文件精神，又結(jié)合本省實際，既有利于學生的全面發(fā)展，又能促進學生的個性化學習，有利于學生長遠發(fā)展。
對學生??減輕考試負擔 促進全面發(fā)展
“方案將有助于學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。”廣東廣雅中學校長葉麗琳表示，從人才的培養(yǎng)角度來看，理科學生更需要培養(yǎng)人文素養(yǎng)，文科學生同樣需要鍛煉邏輯思維，新的高考改革方案打破了文理分科，對基礎(chǔ)教育培養(yǎng)文理兼容的綜合性人才有著積極的引導意義。
廣州市招生委員會辦公室主任唐宏武認為，“3+1+2”模式有利于綜合型人才培養(yǎng)。一方面，歷史和物理兩門科目必選其一，體現(xiàn)了對最重要兩門基礎(chǔ)學科的重視，也更有利于學生從原來的文理分科過渡到新的選考組合；另一方面，從思想政治、地理、化學和生物學4門科目中選考兩門計入高考總成績，是將學習主動權(quán)和人生規(guī)劃權(quán)交還給考生、落實立德樹人目標的重要舉措。
廣東省人民政府參事、華南師范大學教授張敏強表示，廣東省“3+1+2”模式既考慮了學生的自由選擇權(quán)，也將個人選擇與國家需求進行了有效結(jié)合，有利于國家發(fā)展及個人發(fā)展。
“合格性考試”和“選擇性考試”是這次方案中出現(xiàn)的新名詞。唐宏武表示，合格性考試全科開考，有利于克服高中教學“不學不考”的功利化傾向。選擇性考試則著眼于減輕學生負擔，新方案的考試次數(shù)和科目與原來相比并沒有增加。
此外，方案中明確要求考生在各科學習中必須取得合格性考試才能進行選擇性考試。在葉麗琳看來，這有助于引導學生重視各個學科的基礎(chǔ)學習，完成高中學業(yè)課程要求，既有利于學生的全面發(fā)展，又能促進學生的個性化學習。
對教學??緩解教學壓力 促進教育公平
對于目前許多高中學校的場室設(shè)置和師資配備情況，葉麗琳表示，“3+1+2”模式在滿足開齊選科組合的基礎(chǔ)上，可以實現(xiàn)最優(yōu)走班方案，有效降低了學校管理的難度，在實踐中更具操作性和可行性。
唐宏武長期從事招生考試服務工作，他最深刻的感受是，近年來我省持續(xù)對高考制度進行優(yōu)化，陸續(xù)進行了本科和專科的錄取批次合并，實現(xiàn)了藝術(shù)類術(shù)科統(tǒng)考專業(yè)平行志愿投檔，嘗試增設(shè)“不服從調(diào)劑專業(yè)”選項，一系列措施讓高考更加以人為本、公平公正。在此基礎(chǔ)上進行我省高考綜合改革，可謂水到渠成，正當其時。新高考與現(xiàn)行方案的平穩(wěn)對接，有利于考試機構(gòu)和高中考點組織考試實施，不會對高中教學帶來更大的沖擊。
張敏強也認同這一觀點。他認為“3+1+2”模式在滿足學生個性化、分層次選課需求的同時，在一定程度上緩解了高中教師配置不均衡和硬件設(shè)施緊張的情況，有利于組織、管理高中的教學工作，特別是對經(jīng)濟發(fā)展較為落后、基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的區(qū)域來說，減少組合有助于提高教學質(zhì)量、促進教育公平。
張敏強建議，在新高考實施過程中要及時總結(jié)、分享高中在選課、走班、教學中的經(jīng)驗。對于基礎(chǔ)教育相對落后的地市，應給予支持與指導，以確保新高考改革順利推行。