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　　4月23日，備受關注的《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》發(fā)布，標志著廣東新一輪高考綜合改革全面啟動。

　　高考招生制度改革牽一發(fā)而動全身，在教育綜合改革中居于龍頭地位。從2014年開始，新一輪高考綜合改革在一些試點省市先后啟動，廣東是第三批試點省市之一。總體上看，廣東現(xiàn)行的高考方案在維護教育公平、選拔合格人才、實施素質教育等方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在著一些有待改進的問題，特別是“唯分數(shù)論”“一考定終身”等問題，已經難以適應學生全面發(fā)展、個性發(fā)展和健康成長的需要。因此，深化廣東高考綜合改革勢在必行。

　　改革由問題倒逼而產生，直面問題、掃除障礙、激發(fā)活力是全面深化改革的鮮明特色。新一輪廣東高考綜合改革，以促進公平、科學選才、全面發(fā)展為基本價值導向，就是要向“唯分數(shù)論”“一考定終身”等頑瘴痼疾動刀子、下狠手。將普通高中學業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試兩種、大力推進普通高中學生綜合素質評價、將本科高校考試招生和專科高校考試招生適當分開、本科高校招生考試科目按照3+1+2的模式設置、高職院校招生錄取實行“文化素質+職業(yè)技能”的評價方式……透過這些改革舉措，不難看出廣東新高考改革方案不是一次細枝末葉的修修補補，而是要真正改變高考指揮棒，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，構建起銜接溝通各級各類教育的人才成長“立交橋”。

　　廣東高考改革是一場綜合改革、系統(tǒng)改革、全面改革。不管是教育行政部門和學校還是學生和家長，都要從“指揮棒變了”的高度準確把握廣東新高考改革方案。因為指揮棒變了，學校教學就要進行相應改革，讓學生享有更大的自主權，改變長期以來的應試教育模式，更加注重學生綜合素質發(fā)展，加強高校與高中階段學校協(xié)同育人工作。因為指揮棒變了，學生就要盡快適應新的考試錄取模式，合理選課走班，培養(yǎng)自主選擇和發(fā)展能力，合理規(guī)劃自己的學習生涯，作出最適合自己的選擇。因為指揮棒變了，家長也要調整對高考的認知與期待，轉變傳統(tǒng)高考模式下對高分數(shù)的單一追求，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣與特長選科，注重孩子的傳統(tǒng)美德教育、家庭教育，引導孩子多參與社會實踐活動，促進孩子的全面發(fā)展。

　　高考改革關乎教育改革全局，不可能一蹴而就，必然會遇到新的問題和挑戰(zhàn)。比如，賦予學生更大選擇自主權之后，學生會不會出現(xiàn)選擇困難。教育部部長陳寶生對此曾有過形象比喻：“就像我們有些同志開車，到停車場去，一個車位就搶著去停，很多車位就不知道停在哪個了，要費一番思量，選擇成本就會上升?！痹俦热?，簡單的課程會不會選的人多，而難度較大的課程會不會選的人少。這在此前一些高考改革試點省市已經出現(xiàn)過。要知道難度較大的課程往往都是基礎性課程，恰恰是需要加強的，所以需要未雨綢繆，設計好選修難度系數(shù)。問題總是與改革相生相伴，改革也是在不斷解決問題中深化的，這同樣是高考改革無法避免的。

　　廣東高考改革從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，2021年高考將按照新高考模式進行考試和招生錄取。穩(wěn)妥有序推進廣東高考改革，既要深刻認識這場改革的必要性和現(xiàn)實性，也要充分認識這場改革的復雜性和艱巨性，正確引導合理預期，及時回應社會關切，妥善解決改革實施過程中遇到的難點和熱點問題，營造良好的改革氛圍。